התפיסה החינוכית שלנו
תיכון הניסויי ארגנטינה הוא תיכון ממלכתי ירושלמי. האופי הניסויי של בית הספר בא לידי ביטוי בכך שהוא בוחר להטיל ספק בתפיסות חינוכיות אשר מתקבעות במערכת החינוך ולאתגר את התפיסות הללו. בית הספר שלנו שייך לזרם החינוך הדיאלוגי אשר מאמין שהבסיס לעבודה חינוכית מבוסס על קשר משמעותי בין נער.ה למבוגר.ת.
בחרנו להתייחס ל - 6 צירים שונים ולאורם להגדיר את העבודה שלנו.
מטרת העל שלנו היא לאפשר לתלמידים.ות חופש תנועה על גבי הצירים הללו מתוך מודעות עצמית והבנה עמוקה של הכוחות הגלומים בהם.ן .
תיאוריה ומעשה אנו מאמינים.ות כי עולמות התיאוריה והמעשה תלויים זה בזה ומשלימים זה את זה. לצד ההבנה שחשיבה תיאורטית היא חשובה ומשמעותית להתפתחותם.ן של מתבגרים.ות, אנו רואים.ות בעולם המעשה פוטנציאל פדגוגי וחינוכי שאינו מנוצל דיו על ידי מערכת החינוך ואנו שואפים.ות להנכיח בבית הספר את עולם המעשה באופן משמעותי ככל שניתן. אנו שואלים.ות את עצמנו לא רק "מה התלמיד.ה יודע.ת?" אלא באותה המידה, "מה התלמיד.ה יודע.ת לעשות?
ביחד ולבד בבית הספר שלנו לא רק התלמיד.ה במרכז. יחד איתו.ה נמצאים.ות גם חברותיו וחבריו. א.נשי הצוות של בית הספר, קהילת בית הספר כולה וגם החברה הרחבה יותר. אנו שואפים.ות לפתח את אישיותו.ה של התלמיד.ה כחבר.ה פעיל.ה בחברה האנושית וכבוגר.ת שיודע.ת לתפקד בתוך קבוצה.
בפנים ובחוץ בית הספר אינו יכול להיות סביבה מנותקת מעולם היום יום. זו אינה בועה אטומה שדבר לא חודר דרכה. אנו שואפים לשבור את הגבול שבין פנים לחוץ. בית הכיתה לסביבה החיצונית. בין גילאים שונים. בין תחומי דעת שונים. בין מגזרים שונים בחברה ועוד. סביבת הלמידה ביער ירושלים מאפשרת לנו לנוע בין המרחבים הללו ביתר קלות ומנגישה עבורנו את המעברים הללו בצורה זורמת וטבעית
הכתבה ובחירה אנו מאמינים.ות כי תלמידים.ות צריכים.ות לדעת להתנהל במרחב של בחירה. מרחב זה מאפשר ללמוד על תהליכי קבלת החלטות, לקיחת אחריות על הבחירות שלך ועל התבוננות רחבה ומתוך הקשר על עמדות והחלטות שלנו. יחד עם זאת, מרחב של בחירה עלול להיות מאיים ולפגוע בבטחון העצמי של התלמידים.ות ולכן הכניסה אליו צריכה להיות מושכלת והדרגתית ומלווה בהתבוננות עצמית מתמדת. אנו שואפים.ות להגדיל ולהרחיב את מרחבי הבחירה של התלמידים.ות בבית הספר עם התבגרותם.ן תוך כדי רפלקציה מתמדת והבנה של הערכים העומדים בבסיס הבחירות שלהם.ן
סמכותנות ודיאלוג עולם בית הספר הוא עולם סמכותני והירארכי. חולקים אותו צעירים ומבוגרים בעלי תפקידים שונים. לעיתים, מקורות הסמכות של המבוגרים בבית הספר נובעים מההירארכיה וכח (סמכותנות) אך אנו שואפים.ות שמקורות הסמכות של כלל באי.ות בית הספר ינבעו מנסיון, השכלה, יחס וקשר בין-אישי, הקשבה ותשוקה.
הווה ועתיד אחת השאלות המרכזיות בחינוך היא האם עלינו לחנך את התלמידים.ות מתוך הסתכלות על עתידם.ן או שמא עלינו לעסוק בהווה. אנו מציעים.ות להביא לידי ביטוי "פדגוגיה מוטת הווה". כזו שתעסוק בסוגיות רלוונטיות לעולמם.ן של התלמידים.ות, באמצעי ושיטות הוראה עכשוויים ול או דווקא מתוך כוונות של הכשרה מקצועית, עתידית.